DISEÑO DE UNA
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
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IDENTIFICACIÓN
DE LA UNIDAD
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TITULO
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LAS FIESTAS DE CARTAGINESES Y ROMANOS
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ETAPA, TRAMO, NIVEL
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EDUCACIÓN PRIMARIA, 1ER TRAMO, 3º DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
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COMPETENCIAS BÁSICAS
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Comunicación lingüística, competencia
digital, aprender a aprender, competencia social y cívica, sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales
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CONTEXTO
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FAMILIA, ESCUELA, LOCALIDAD
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ÁREAS
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LENGUA, CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN
ARTÍSTICA ( Según Decreto 198/2014 de 5 de septiembre de 2014 por el que se
establece el curriculum de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Murcia
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DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD
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Previo a la
celebración de las fiestas de cartagineses y romanos que se celebran en
Cartagena la última semana de septiembre, nuestros alumnos conocerán las
formas de vida, cultura y costumbres de estos pueblos. Para ello contaremos
con la visita al centro del General Escipión ( por parte de los romanos) y
del general Anibal ( cartaginés), que nos informaran de la guerra entre ambos
pueblos. También realizaremos una salida al campamento donde se recrean las
costumbres, estilo de vida, vivienda y monumentos de ambos.
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OBJETIVOS DIDACTICOS DE LA UNIDAD
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-
Que el alumno
conozca la vida en otras épocas históricas ( edad antigua) partiendo de la
experiencia proporcionada por las fiestas de Cartagineses y romanos.
-
Desarrollar diferentes formas de
trabajo ( trabajo en grupo, debates, )en
las que se resalte el papel activo del alumno en su proceso de aprendizaje
-
Desarrollar en los alumnos el pensamiento
crítico, la creatividad y la capacidad de comunicar.
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CONCRECIÓN
CURRICULAR
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ÁREA
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CONTENIDO
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CRITERIO DE EVALUACIÓN
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ESTANDAR DE APRENDIZAJE
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CIENCIAS SOCIALES
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1.- El tiempo histórico y su
medida: año, siglo.
2.-Cambios a lo largo de la historia: Vivienda, vestido, organización
familiar y social, formas de trabajo.
3. Las fuentes históricas y su
clasificación .
4.- Nuestro patrimonio histórico y cultural
|
1.-Utilizar las nociones básicas de sucesión,
duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos
y otros hechos relevantes.
2.-Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el
pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y
estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar
3.-Valorar la importancia de los museos, sitios y
monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando
una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia
cultural
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1.1.
Utiliza nociones (pasado, presente futuro), situando acontecimientos
familiares o locales.
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LENGUA
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BLOQUE 1: COMUNICACIÓN
ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
·
Situaciones de
comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
coherente
·
Comprensión de textos
orales según su tipología
·
Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN
ESCRITA: LEER
·
Comprensión de textos
leídos en voz alta y en silencio.
·
Lectura de distintos tipos
de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y
literarios.
·
Estrategias para la
comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Diccionario.
Ideas principales y secundarias. Resumen
BLOQUE
3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
·
Producción de textos para
comunicar conocimientos, experiencias.
·
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de puntuación (punto, coma).
·
Caligrafía. Orden y
presentación. Dictados.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
·
Vocabulario: campos
semánticos.
·
Gramática : la letra, la
sílaba y la palabra.
·
Ortografía: utilización de
las reglas básicas de ortografía.
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B1-1.
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2.
Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
B1-3
Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y
directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos, argumentativos y persuasivos
B.2-1.
Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
B2-2.
Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuadas.
B2-5.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
Para
todo el bloque:
B3-1.
Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía, para favorecer una comunicación más
eficaz.
|
B1-1.1.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica)
y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…)
en distintos ámbitos.
B1-1.
Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las normas
de respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los
demás.
B1-2.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de
elementos no explícitos en los textos orales.
B1-3.
Organiza y planifica el discurso adecuándose a las diferentes necesidades
comunicativas (narrar, describir…) utilizando los recursos lingüísticos
pertinentes.
B2-2.1.
Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz
alta.
B2-2.1.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación adecuada.
B2-5.1.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
B3-1.2.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales, cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
B3-2.2.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
B3-2.3.
Reproduce con corrección textos dictados.
B4-1.. Conjuga y usa con corrección todos
los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del
modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
B4-2.
Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus escritos.
B4-3.
Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en
la expresión oral y escrita.
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|
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
|
·
Técnicas
plásticas: elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado. Uso adecuado de los materiales e instrumentos plásticos, así como
el espacio de trabajo.
·
Trabaja en
grupo colaborando con las tareas que le han sido encomendadas y respetando
las ideas de los demás.
|
Realizar
producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo, explicando y diferenciando la expresividad de
los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra planeada
|
1.-Utiliza
las técnicas dibujísticas y pictóricas más adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el
material y el espacio de uso.
2. Lleva a
cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaboración con
las tareas que le hayan sido encomendadas.
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INDICADOR DE LOGRO ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
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ESTANDAR DE APRENDIZAJE
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INDICADOR LOGRO (GRUPO)
|
VALORACIÓN
|
INDICADOR LOGRO ALUMNO TDAH
|
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2.1. Identifica algunos cambios a lo largo del tiempo: vivienda, vestido,
organización familiar y social, formas de trabajo
|
Conoce los cambios en la vivienda
|
1
|
Identifica un característica de la vivienda
|
|
Conoce los cambios en la vivienda y vestir
|
2
|
Identifica dos característica de la vivienda y una del vestido
|
|
|
Conoce las formas de trabajo
|
3
|
Identifica dos característica
de la vivienda y del vestido y se inicia en las formas de trabajo
|
|
|
Identifica y compara los
cambios en vivienda, vestido, formas de trabajo
|
4
|
Identifica varias
características del tema tratado
|
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|
2.2. Muestra curiosidad por conocer hechos y acontecimientos históricos
mediante la lectura y consulta de diferentes medios: revistas, vídeos,
libros, TIC, cómics
|
No muestra curiosidad por el tema
|
1
|
Muestra poca curiosidad por el tema
|
|
Muestra poca curiosidad por el tema
|
2
|
Pregunta al profesor sobre el tema
|
|
|
Muestra curiosidad por el tema y pregunta por el mismo
|
3
|
Comenta oralmente cuestiones sobre el tema
|
|
|
Muestra curiosidad por el tema y la busca en distintos medios
|
4
|
Busca en internet información
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INDICADORES DE LOGRO ÁREA DE LENGUA
|
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
|
INDICADOR LOGRO (GRUPO)
|
VALORACIÓN
|
INDICADOR LOGRO ALUMNO TDAH
|
|
B1-1.1.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica)
y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…)
en distintos ámbitos.
|
No emplea el lenguaje de forma
adecuada
|
1
|
Igual que sus compañeros
|
|
Adecúa su lenguaje a cada situación
|
2
|
Adecúa su lenguaje al contexto en el que se encuentra
|
|
|
B1-1.2.
Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las normas
de respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los
demás.
|
Escucha atentamente las intervenciones de sus compañeros
|
1
|
Escucha durante un periodo de tiempo corto, las intervenciones de sus
compañeros
|
|
Escucha y muestra respeto a las aportaciones de sus compañeros
|
2
|
Escucha durante un periodo de tiempo corto, las intervenciones de sus
compañeros y las respeta
|
|
|
B1-3. Organiza y planifica
el discurso adecuándose a las diferentes necesidades comunicativas (narrar,
describir…) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
|
Organiza su discurso
|
1
|
Con ayuda del tutor organiza una idea ( con contenido académico)que
quiere trasmitir oralmente
|
|
Narra oralmente una idea
|
2
|
Con ayuda del tutor narra oralmente una idea
|
|
|
Describe una situación
|
|
Sigue los pasos indicados por el tutor a la hora de describir
|
|
|
Narra y describe de forma adecuada
|
|
Expone de forma oral una idea con claridad y con discurso coherente
|
|
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B2-2.1.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación adecuada.
|
Lee de forma silabeante, sin ritmo ni entonación
|
1
|
Lee de forma silabeante asociando adecuadamente fonema y grafema
|
|
Lee sin silabear respetando
los puntos y comas
|
2
|
Lee sin silabear
|
|
|
Lee respetando puntos, comas y con entonación adecuada a las
interrogativas y exclamativas
|
3
|
Lee sin silabear, respetando puntos y comas
|
|
|
Lee con fluidez, respetando puntos, comas y entonación
|
4
|
Lee sin silabear, respetando los puntos, comas y con entonación
adecuada las interrogativas y exclamativas
|
|
|
B3-1.2.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales, cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
|
Escribe frases aisladas
|
1
|
Asocia varias palabras para escribir una frase
|
|
Escribe textos partiendo de una idea principal ( enunciado)
|
2
|
Escribe textos sencillos de más de dos oraciones partiendo de una
idea principal .
|
|
|
Escribe textos en los que se
combinan dos ideas principales
|
3
|
Escribe textos de más de cuatro oraciones partiendo de una idea principal
|
|
|
Escribe textos con coherencia
y respetando normas gramaticales
|
4
|
Escribe textos sencillos con orden y coherencia.
|
|
|
B3-2.2. Aplica
correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas
|
No usa las normas de ortografía
|
1
|
Usa mayúsculas adecuadamente, pero en alguna ocasión al comienzo de
la frase.
|
|
Aplica el punto, coma
|
2
|
Escribe , en alguna ocasión el punto al final de la oración al igual
que el uso de las mayúsculas
|
|
|
Aplica el punto , como y uso de mayúsculas
|
3
|
Siempre usa las mayúsculas al comienzo del texto y en nombres propios
|
|
|
Escribe sin faltas de ortografía
|
4
|
Siempre usa las mayúsculas al comienzo del texto y en nombres propios
y el punto al final de la oración
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INDICADOR DE LOGRO EDUCACIÓN ARTÍSTICA
|
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
|
INDICADOR LOGRO (GRUPO)
|
VALORACIÓN
|
INDICADOR LOGRO ALUMNO TDAH
|
|
1.-Utiliza
las técnicas dibujísticas y pictóricas más adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el
material y el espacio de uso.
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No es cuidadoso en el uso de los materiales y el aula
|
1
|
Con indicaciones del tutor , ordena los materiales y el aula
|
|
Utiliza distintos materiales en el aula
|
2
|
El mismo que sus compañeros
|
|
|
2. Lleva a
cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaboración con
las tareas que le hayan sido encomendadas.
|
No participa en trabajos de grupo
|
1
|
El mismo que sus compañeros
|
|
Permanece en el grupo, pero no realiza aportaciones
|
2
|
El mismo que sus compañeros
|
|
|
Realiza aportaciones significativas para el grupo
|
3
|
Realiza alguna aportación al grupo
|
|
|
Realiza aportaciones significativas para el grupo y respeta las de
los demás
|
4
|
Realiza alguna aportación al grupo y suele respetar las de los demás
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METODOLOGÍA: Decreto 198/2014 de 5 de septiembre de 2014 establece el
curriculum de la Educación Primaria en
la Comunidad Autónoma de Murcia
-
Se
fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que
supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.
-
Se
propondrán tareas y proyectos que
supongan el uso significativo de la lectura, escritura, T.I.C. y la expresión
oral mediante debates o presentaciones orales.
-
La
actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el
trabajo cooperativo, respetando en todo caso, los ritmos de trabajo de cada
alumno
-
Se
realizarán agrupamientos flexibles en función de la tarea
-
Se organizarán los contenidos en torno a núcleos
temáticos cercanos y significativos.
-
Se
garantizará la participación de todos
los alumnos en las actividades del aula y del centro.
-
Se
seleccionarán materiales y recursos
didácticos diversos, variados, interactivos
-
Se contempla como principio básico la atención
a la diversidad de los alumnos, ya que en concreto contamos en nuestra aula con
un alumno con TDAH
TEMPORALIZACIÓN:
MES DE SEPTIEMBRE ( 3 últimas semanas)
|
TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
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1ª TAREA: NUETRA CIUDAD
Temporallización: 3 semana del mes de
septiembre
Tipos de pensamiento: deliberativo,
analítico
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ACTIVIDADES/EJERCIOS
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RECURSOS
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INSTRUMENTO EVALUACIÓN
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1º Pasado, presente y futuro:
-
Analizamos entre todos un esquema sobre las etapas de
la historia y situamos históricamente la época de los cartagineses y romanos
-
En nuestro
cuaderno de clase , como trabajo para casa elaboramos nuestro propio esquema
.
|
Personales: tutor/a, maestro de apoyo
Materiales:
-
Pizarra digital
-
Cuaderno de
clase
Escenario:
-
Aula
-
Aula plumier
|
-
Observación
-
Producciones
del alumno: esquema
|
|
2º Buscamos en internet ( aula
plumier) lugares de nuestra ciudad de la época de los romanos y cartagineses
|
Personales: tutor/a, maestro de apoyo
Materiales:
-
Ordenadores del
aula plumier
|
-
Escala de
observación donde se recoge el proceso de búsqueda de información de cada
alumno.
|
|
3º Elaboramos una ficha sobre esos
lugares:
-
Nombre
-
Uso que tenía
-
Foto/ dibujo
|
Personales: tutor/a, maestro de apoyo
Materiales:
-
Cuaderno de
clase
-
Material impreso
-
Diccionario
-
Enciclopedias
de la biblioteca
-
Fotos o dibujos
Escenario:
-
Aula
|
-
Ficha
cumplimentada de cada alumno
|
|
4º Elaboramos y exponemos entre todos
un mural con las fichas
|
Personales: tutor/a, maestro de apoyo
Materiales:
-
Cartulinas
Fichas elaboradas por cada alumno
Escenario:
-
Aula
|
-
Participación
en la elaboración del mural
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|
2º TAREA:
CONOCEMOS LA VIDA DE LOS CARTEGINESES Y ROMANOS
Temporalización:
4ª. Semana del mes de septiembre
Tipos de
pensamiento: deliberativo, crítico, creativo y reflexivo
|
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ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
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RECURSOS
|
INSTRUMENTO EVALUACIÓN
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1º Torbellino de ideas para conocer lo
que sabemos sobre :
- Las viviendas
-
Formas de vestir
- Las fiestas y sus personajes.
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Personales: tutor/a, maestro de apoyo
Materiales:
No se precisan
Escenario:
-
Aula
|
-
Participación
del alumno en el debate
-
Aportaciones
del alumno
-
Registro del
aula del profesor
|
|
2º Somos romanos o cartagineses?
-
Dibujamos una
careta romana y una cartaginesa
-
En grupos de 5
elaboramos un estandarte romano y uno cartagines
-
Hacemos un
desfile en nuestro centro ( si algún niño participa en las fiestas puede
venir al colegio
-
con el traje de
su tropa o legión)
|
Personales: tutor/a, maestro de apoyo
Materiales:
-
Dibujos del
tema
-
Colores,
rotuladores, telas…..
Escenario:
-
Aula y patio
|
-Registros del tutor sobre:
*Participación del alumno en cada
grupo; grado de implicación en el trabajo del grupo
- Implicación y comportamiento en el desfile
|
|
3º Nos visitan Anibal y Escipión
-
Cada alumno
recoge por escrito tres preguntas que le gustaría hacer a estos personajes(
vida en la época, cosas que tenían , batallas en las que participan, como es
su casa, como se desplazan….)
-
Puesta en común
en el aula de las preguntas y entre todos elegimos las cinco que más nos
interesa
-
Elegimos entre
todos al compañero que va a hacer estas preguntas.
|
Personales: tutor/a, maestro de apoyo.
Miembros del las tropas
Materiales:
-
Cuaderno de
clase
Escenario:
Aula
|
-
Escrito del
alumno.
-
Participación
en el debate
-
Participación
en el proceso de elección del compañero representate.
|
|
4º He aprendido.
-
En clase
analizamos y debatimos lo que hemos aprendido de la visita
-
Elaboramos un
dossier individual contando con la ayuda de los padres, realtando
características significativas de la época
-
Exponemos
oralmente en clase la información aportado por cada alumno
|
Personales: tutor/a, maestro de apoyo.
Materiales:
-
Cuaderno de
clase, dossier del alumno
Escenario:
Aula y casa
|
-
Debate
-
Dossier del a
lumno
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3º TAREA: VISITAMOS EL TEATRO ROMANO
Temporalización: última semana de
septiembre
Tipos de pensamiento: deliberativo, crítico
y reflexivo
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||||
|
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
|
RECURSOS
|
INSTRUMENTO EVALUACIÓN
|
||
|
1º Visita al Teatro Romano
-
En el aula se
organizara un debate sobre cómo debemos comportarnos en nuestra salida al teatro
-
Por parejas
recojemos estas normas y las colocamos en la pizarra y/o dibujamos lo que se
puede hacer y lo que no)
-
Visitamos el
teatro
|
Personales: tutor/a, maestro de apoyo
Materiales:
-
Cuaderno de
clase
Escenario:
Aula y teatro
|
-
Participación
en el debate
-
Producciones
del alumnos: normas, dibujos….
-
Registro del
tutor sobre el comportamiento en la salida
|
||
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3º Somos arqueólogos.
3.1.En grupos de 4 , buscan en el aula
plumier información sobre lo que más nos haya gustado del teatro
3.2. Completar una ficha sobre las
mismas
3.4. Iniciamos el libro “ nuestras
salidas”
- pegamos nuestras fichas y las fotos
que nos ha hecho la tutora.
3.5 . En el libro cada niño hace una
pequeña redacción: “ si yo fuera” donde escribirá lo que le hubiera gustado
hacer si hubiera vivida en esa época.
|
Personales: tutor/a, maestro de apoyo
Materiales:
-
Dibujos del
tema
-
Fichas
-
Libro del grupo
Escenario:
Aula. Aula plumier,
|
-
Participación
en el trabajo grupal
-
Ficha elaborada
por el alumno
-
Participación
en el libro “ nuestras salidas”, cuidado del mismo
-
Producción
escrita
|
||
